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草根一族liuna的博客

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日志

 
 

第二单元复习提纲  

2013-09-21 20:40:33|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第5课:负荆请罪

一、生字

廉   惧   唇   庸

二、词语(16个)

官邸   委屈   毫不惧怕   聚精会精

欺负   避让   针锋相对   唇枪舌剑

踱步   上卿   寸步不让   若有所悟

侮辱   宽恕   老迈昏庸   深明大义

三、课文内容

1.“负荆请罪”一词来自《史记·廉颇蔺相如列传》,意思是:廉颇知道自己错了,就主动背着荆条,向蔺相如道歉。比喻主动承认错误,向对方赔礼,并请求责罚。

2.这篇课文塑造了两个人物,形象鲜明。廉颇能知错就改,蔺相如深明大义、顾全大局,他们的精神值得我们学习。

3.这是个历史小话剧。剧本的开头写明了故事发生的时间、地点及剧中的人物。

[  :主要交代舞台布景及人物活动情况;

(  ):交代人物说话时的表情、动作等。

4.剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点的。

5.蔺相如说:“秦王不敢侵犯我国,就是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了,后果将会怎么样?”

从这些句子中我们可以体会到:蔺相如心系国家利益、不计个人得失的宽广胸怀。

6.负荆请罪之时,廉颇是满面羞愧,满心悔恨;蔺相如是满面惊讶、满心欢喜。

四、小试牛刀

1.负荆请罪

(1)负:______;荆:是指____,在古代这荆条是一种_______。

(2)这个成语出自________________。故事的主人公是_____。

(3)这个词语后来就形容诚恳地主动地给别人赔礼道歉。

(4)用“负荆请罪”造一个句子:______________________。

2.用几个词语来评价文中的两个人物:

廉  颇:___________________________________

蔺相如:___________________________________

3.填空:

[  ]:______________________________;

(  ):_____________________________。

第6课:最后的姿势

一、生词(18个)

洗漱   穿戴   废墟   誓死   地动山摇   师德灵魂

短暂   坍塌   瞬间   幽默   血肉模糊   生死攸关

塌陷   震撼   深凹   诠释   绘声绘色   妙语连珠

二、课文内容

1.汶川地震发生在2008年5月12日14时28分,地震的级别是里氏8.0级,属于特大地震。

2.文章展现的是谭千秋老师恪尽职守,一心为学生的无私大爱。

3.文章中有四处重要的环境及场景描写,这些描写有三个作用:(1)渲染了人物出场的情境;(2)推进了情节的发展;(3)升华了人物的精神品质。

☆“天空阴沉沉的。”——预示着灾情的发生。

☆“忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!”——面对突然降临的灾难,谭千秋老师首先想到的是学生,并大喊“大家快跑”。

☆“楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面真真尘埃腾空而起。”——生死之际,谭老师做出生命最后的抉择,用身体护住学生;

☆“地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了……”——谭老师遇难了。

4.为了立体的表现人物品质,课文的第三部分引用最有说服力的三位人物的话语,侧面烘托了谭老师的英雄壮举。

三、牛刀小试

1.阅读课文片段,完成练习

(一)

在教学楼即将坍塌的瞬间,还有四位同学冲不出去了!谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。

(二)

“我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生。四个学生还都活着!”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象,让他永生难忘!

(1)从片段(一)中的“立即”和“拉、撑、护”等三个动词,可以看出谭老师对学生的无私大爱;从片段(二)中的“眼含热泪”和“永生难忘”两个词语,可以看出救援人员对谭老师的深深敬意。

(2)两个片段都描写了谭老师誓死护卫学生的形象,但描写的方法不同。片段(一)是从正面直接描写谭老师的英雄行为;片段(二)则通过救援人员的话,从侧面烘托出谭老师的英雄壮举。

2.说说自己对下面句子的理解:

“张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势!”

这是谭老师逝世时的自然姿势,但正是这姿势,挽救了四个学生的生命,体现了在危难之际他把自己的生死置之度外,以学生的的安危为重,恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质;正是这一姿势,让人们深深感动,永生难忘,并对谭老师产生崇高的敬意。因此,谭老师“张开双臂,护住学生”的姿势,已经铭刻在人们的心中,成为人们对他永恒的记忆,是他生命中最后的姿势。

3.在汶川地震中,像谭老师这样英雄人物还有:张米亚、瞿万容、袁文婷等。

第7课:船长

一、重点字音

薄(bó)雾   侧舷(xián)  剖(pōu)开  

顷(qǐng)刻间   呼号(háo) 

二、词语(18个)

哭泣   薄雾   侧舷   剖开   巍然屹立   来回穿梭

违抗   斗殴   调遣   呼号   维持秩序   阴森可怖

浸没   舰桥   凝视   雕像   井然有序   忠于职守

三、课文内容

1.忠于职守、舍己救人的船长。

2.这篇课文自法国著名作家雨果的短篇小说。他是法国文学史上最伟大的作家之一,他被称为“法兰西的莎士比亚”。其主要的代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。

3.哈尔威船长与机械师的精练的对话,突出了船长的沉着、镇定、机智。这一段对话是简短有力的。

4.课文按照“遇险——自救——牺牲”的顺序来写的。

5.读课文的一二自然段(第一段):

(1)“像平常一样”可以看出诺曼底号轮船走的是定期航线;

(2)“薄雾笼罩”是引发事故的原因;

(3)“只听一声巨响”“被剖开一个大口子”“海水猛烈地涌进船舱”,可见情况万分危急。这一部分要用紧张的语气朗读。

(4)这篇文章主要是写船长,而作者却在文章的开头花了较多的笔墨描写险情,这是一种侧面描写,也是一种对比的手法。通过对比有助于突出人物的个性,衬托人物的形象。

6.理解句子:“没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”

这段话,可从三个方面来理解:

(1)在当时的情况下,船长是最高的权威,他具有组织自救的权利与义务;

(2)人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动,没有一个人再违抗他的命令,全部听从他的指挥,有秩序地开展自救;

(3)从位置上来讲,船长的位置比甲板高,船长在其他人的上面,更重要的是蕴含着对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌与赞美。

7.理解句子:“面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂,当面对死亡的威胁,哈尔威船长做出了以身殉职的选择。他忠于职守、舍己为人,又一次表现了他崇高的品质。

8.按照要求背诵课文。

第8课:爱之链

一、词语(12个)

颠簸   凄凉   矮小   荒无人烟

暖和   蹭破   愣住   天经地义

餐桌   粗糙   脸颊   潸然泪下

二、课文

1.文章赞扬了人间的友爱互助,告诉人们:当别人需要帮助的时候,应该伸出援助之手。

2.第四自然段:找出乔依修车费劲的语句,从中我们可以看出乔依不怕脏、不怕累,真心给老妇人修车,这是发自内心的诚心帮助,体现了乔依乐于助人的优秀品质。

3.乔依的家庭生活很困难,你从哪些看出?(破汽车,没穿袜子,破手套,餐馆十分破旧,光线昏暗等)

但是乔依帮助老夫人修车不要钱,你看出了什么?(高贵的品质)

4.最后一节:女店主没有说完的话。这句话篇末点题。既是对乔依找不到工作的宽慰,又是对人间真情的赞扬。

5.课后练习4:以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话。

指导:(1)注意故事情节的连续性;(2)描写时注意抓住人物的对话、表情与动作等;(3)升华爱的主题。

6.课后练习3:说说为什么用“爱之链”作题目。

(1)爱,是这篇文章的主题;(2)这篇文章中的三个人物互相帮助,完成了一个“链”。

7.关于这方面的名言。(《补充习题》,第29页。)

练习二

一、诵读与感悟

人,不一定能使人伟大,

但一定可以

使自己崇高

——汪国真

二、口语交际——学习采访

采访的几个注意点:

1.有一定的目的性。要明确需了解哪些方面的内容,要明确解决什么问题;

2.确定采访的对象,列好采访的提纲;

3、语言要得体;

4.记录重要的内容。

三、比较词语

1.融化   溶化   熔化

融化:(冰雪等)变成水。

溶化:固体溶解了,变成了液体。

熔化:固体加热到一定程度变成了液体。

2.品味   品位

品味:品尝。

品位:指物品的质量;文艺作品达到的水平。

3.直接   直捷   直截

直接:不经过中间事物的(跟间接相对)。

直捷:直截了当,有方便、快捷的意思。

直截:(语言、行动等)简单爽快。

4.截至   截止

截至:截止到(某个时候)。

截止:(到一定期限)停止。

5.临近   邻近

临近:(时间、地区)靠近,接近。

邻近:附近。

 
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